自2008年10月以来，我们就全面启动了泸师附小第三届校本微型课题评选的相关工作。

主要做了以下工作：

一是对校本微型课题怎样结题，怎样准备评审资料进行了全校性培训以及个别指导。最后共收到准备参与评奖的校本微型课题53项。

二是确定评奖的原则。一是对事不对人的原则；二是课题质量是第一要素的原则；三是评奖要求和质量逐步提高标准，从普及走向提高的原则。

三是对收到的校本微型课题进行评审。首先由教科技处的几位同志进行初评，随后请学校领导和有关专家进行复评，最后提交学校行政会予以审定。经过评审组的精心评选，共评出一等奖18项，二等奖8项，三等奖16项。

通过本次评审，我们欣喜地发现，绝大部分教师的微型课题研究水平已经得到了很大的提高。在本次评选中获得一等奖的课题，在全区都能处于较高的水平。主要呈现出以下亮点：

1．资料齐全。有立项申请书、课题研究方案、课题研究前、研究结束的学生、家长调查表和调查分析，有过程性资料，有相关论文、研究报告、学生、老师获奖证书和作品集等。

2．选题姓“微”，很多微型课题紧密结合教学中的一个小问题、小难题进行研究，取得了很好的研究成果和效果。

3．较好地体现了研究的过程。有教案、学生作品、教学反思、教育叙事或个案分析。

4．注意原始资料的积累。在我们的一等奖微型课题之中，很多课题映证资料可以看出是平时的积累，而不是临时去赶的资料。如姜吉英、张伟老师开展研究的《在小学一年级实施数学文化教育的实验研究》中，所收集的原始资料就有数字成语积累、数学成语积极检查情况登记表、数学成语竞赛题单、我国的数学历史资料等原始资料，可以看出，二位主研人员在评时的微型课题研究中，除了要活动的开展，还有活动原始资料的整理和收集，因此，过程性也显得很真实。

5．成果比较显著。

主要表现在：有的课题组发表了与课题研究相关的经验论文或案例，有获奖论文。有的课题组开展了丰富多彩的与课题研究相关的活动，师生素质得到了较大的提高。

当然，通过评审，我们也发现了很多不足，这也是今后校本微型课题研究值得注意的地方。

1．有的微型课题选题过大，涵盖太广，不符合微型课题的特点，很不容易突破。

2．有的微型课题只有原始资料的堆砌，但缺少老师的分析、反思、提升；如：调查表、学生作品等。开展了调查活动的，应该有相关的情况分析。否则此类课题要进入一等奖行列就很难。

3．有的微型课题没有注意成果的提炼、总结或成果不明显。

4．有的课题根本没有研究效果。只是随便到网上去找两篇文章应付了事。

5．有的课题过程管理和资料管理极不规范。

今后校本微型课题研究的方向。

1．要十分注重课题研究的效果，没有效果，则一切免谈，微型课题研究不要搞成程序化的东西。应付了事的，最终肯定不能参与评奖。

2．微型课题研究要有活动作为承载。

3．微型课题研究要在“精”、“小”、“巧”上做文章。

4．要坚持过程管理。各种原始资料要齐全。